例如：在讲解例题时，可以先让学生自主思考，然后组织同伴交流，让学生先发表个人以及小组的学习观点，然后教师结合例题的讲解，渗透讲评学生的不同方法；在处理课堂练习时，可以一次安排四种类型的学生同时到黑板上解题，同时把其他的学生分组展开解题竞赛活动，将各种有代表性的作业一一放到视频展台上。在单元复习课上，我们可以这样激活问题：在你学到的知识中，有没有与你以前认定的某些想法完全不同呢？你学到了新知识吗？现在你还有什么问题吗？在学习新的单元内容时，我们可以这样激活问题：关于这一内容，在你已有的生活经历中，你了解它的哪些方面呢？根据过去的学习经历，你最想了解它的哪些方面呢？这里有一个与我们生活密切相关的问题，你可以用已经学过的知识解决吗？试试看！这样的设计，可以一下增加学生学习的兴趣，利于问题的解决。
有时候遇到家人探班，恰好碰上某一方亲属来探班，这种情况就比较尴尬。有些顶不住压力，就主动要求删掉吻戏，有些硬着头皮顶上，拍摄得也很怪异。“剧组有人”男星Y在拍摄《强心脏》时，与女主演女星D有不少吻戏，偏偏女星D的丈夫“天涯花美男”几乎每天陪伴，常常吻戏都要“监督”，男星Y无比尴尬，觉得每次拍完吻戏都深深对不起“天涯花美男”。